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小学六年级科学地球如何自转单元探究课教学设计

一、教材与学情分析

本课是教科版科学六年级上册地球运动单元的核心内容，承接前一课昼夜交替现象提出的猜想，指向对地球自转这一本质原因的建构。教材以傅科摆和人类认识地动说的历史为线索，引导学生经历从现象到解释、从猜想到证据的科学探究过程，最终建立地球绕地轴自西向东自转、自转周期约为二十四小时的科学概念，并能用自转解释昼夜交替与太阳东升西落。

六年级学生已经在生活中积累了大量关于昼夜、日出日落的感性经验，也初步知道地球在转动，但这种认识大多停留在书本结论的复述层面。前概念调查显示，相当比例的学生认为太阳绕着地球转导致了昼夜交替，还有学生把昼夜交替归因于地球绕太阳公转。这些朴素观念恰恰是本课最宝贵的教学资源。同时，六年级学生抽象思维正在发展，能够理解相对运动，但空间想象能力仍需借助模型和模拟实验支撑。

二、教学目标

科学观念：知道地球绕地轴自西向东自转，自转一周约二十四小时，昼夜交替是地球自转的结果；了解傅科摆是证明地球自转的重要证据。

科学思维：能分析太阳东升西落与地球自转方向之间的关系，运用相对运动的观点进行推理，对不同假说进行甄别和论证。

探究实践：能利用地球仪和光源开展模拟实验，观察并记录昼夜交替现象，验证不同假说的合理性。

态度责任：感受人类认识地球运动的漫长历程，体会科学结论建立在证据之上，保持对宇宙奥秘的好奇与追问。

三、教学重难