小学四年级班会课教学设计：共治班级立规矩 同心护航新学期.docxVIP

小学四年级班会课教学设计：共治班级立规矩同心护航新学期

学期伊始，规矩先行。四年级是小学阶段的分水岭，学生自我意识觉醒，群体归属感增强，却常因规则意识薄弱、自我管理能力不足，陷入“管得严则怨、放得宽则乱”的班级管理困境。本设计立足“德育与法治”课程核心素养中的“法治精神”与“共同参与”，摒弃“教师颁布、学生被动执行”的单向灌输模式，构建“师生共商、全员公决、过程评价、动态修订”的班级共治生成机制。以“立规矩”为载体，实为“育法治、促自治、强共治”，让规则成为保护权利的盾牌、引导行为的标尺、凝聚共识的纽带，为新学期班级生态的良性运行奠定坚实基础。

一、核心素养导向的教学目标

政治认同层面：理解班级规则是微型社会法律的投影，认同“公平、正义、秩序”价值，初步建立宪法法律至上观念，明白遵守规则是公民基本义务。

法治精神层面：掌握规则制定“合法性、民主性、合理性”原则，能识别不合理规则，学会用协商、表决、修订等法治方式解决班级公共事务冲突。

道德品质层面：内化“守规则、讲诚信、重承诺”行为准则，培养对集体负责、对自我负责的契约精神，形成自我约束、自我管理的自律品格。

共同参与层面：经历“提案辩论表决公布执行监督修订”完整民主立法模拟，提升议事协商、团队协作、公共决策能力，养成参与班级治理的主人翁意识。

二、学情洞察与教学策略抉择

四年级学生具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡，道德推理