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小学六年级心理健康“告别母校”教学设计

一、教学设计的背景与立意

六年级下学期，学生站在小学生活的终点线上。这既是学段的转换，更是心理发展的一次重要告别。十二岁左右的孩子，情感体验日益丰富，却往往不善于表达；对离别有朦胧的感知，却常常以嬉闹、回避甚至沉默来掩盖内心的波澜。若这一课只停留在“感恩”“怀旧”的口号层面，学生无法获得真正的心理营养。本课以叙事疗法与积极心理学为理论支撑，引导学生在回忆中梳理成长，在表达中完成情感的安放，在展望中积蓄前行的力量。

心理健康课的课堂，应当是安全的容器，而非表演的展台。本课设计遵循“尊重差异、保护隐私、允许沉默”的基本原则，不强求每个学生公开分享，让孩子在可选择、可掌控的节奏中完成一次有温度的告别。

二、学情分析

六年级学生处于少年初期，自我意识迅猛发展，同伴认同的重要性超过师长评价。他们的心理状态呈现三个特点：其一，情感反应强烈但调节能力弱，离别场景容易引发哭泣或刻意压抑；其二，对同伴关系的依赖达到小学阶段的高峰，同窗六年的友情是许多孩子最深的情感联结；其三，对未来的初中生活既期待又焦虑，混合着升学压力、环境适应等多重担忧。基于以上学情，本课不回避离别带来的伤感，而是把伤感转化为被命名、被接纳、被升华的情感体验。

三、教学目标

认知目标：学生能够辨识自己在毕业季常见的几种情绪，理解离别是成长的正常组成部分，知道表达情感是一种能力而非软弱。

情感