高中语文选择性必修下册《离骚》群文阅读与创造性表达教学设计.docxVIP

高中语文选择性必修下册《离骚》群文阅读与创造性表达教学设计

一教材定位与核心素养导向

统编版高中语文选择性必修下册第二单元“古诗词阅读与写作”，以“体味语言之美，感受意境之妙”为单元人文主题，以“学会欣赏古诗词的语言特色，体会其意境之美”为学习任务群核心。《离骚》作为楚辞代表作、中国浪漫主义文学源头，承载着“继《诗经》之后，又一诗歌高峰”的文学史地位。本教学设计不将《离骚》视为孤立篇目，而是置于“先秦诸子百家与屈原楚辞”的文化坐标系，置于“个人生命追问与家国情怀共振”的思想坐标系，置于“神话意象与现实隐喻互文”的美学坐标系之中，通过群文阅读重构文本场域，引导学生完成从“读懂文本”到“读懂文化基因”，再到“表达自我生命体验”的核心素养跃迁。

二学情分析与教学策略破局

高二学生已具备《诗经》基础训练与《红楼梦》整本书阅读经验，古汉语词汇积累与文言实词虚词辨析能力达标，但面临三重困境：一是“注释依赖症”，习惯逐字对照译文，忽视意象张力与结构美感；二是“圣人崇拜症”，将屈原神圣化、符号化，切断与现代青年生命焦虑的共情通道；三是“表达失语症”，面对“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神内核，缺乏将个人成长困惑转化为文学语言的实践路径。针对性策略为：“去注释化阅读”重建语感，“去神圣化解读”激活共情，“创造性迁移”落实表达。

三教学目标体系

1.语言建构与运用：精准掌握“纷吾既有此内