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小学五年级英语“日常作息DailyRoutine”叙事写作教学设计

一、教学设计的整体定位

本课面向小学五年级学生，属于叙事与事件专题下的“日常作息”主题写作课。学生经过三、四年级的积累，已经掌握了一般现在时的基本结构，能够写出零散的“Myday”句子，但普遍存在三个瓶颈：句子之间缺乏时间链条，动词短语储备单薄，全文读起来像流水账清单，没有叙事的情味。本设计的核心任务，是让学生从“会写一句话”走向“会写一段有起承转合的日常叙事”，最终能独立完成一篇六十至九十词、有时间线索、有细节亮点、有情感落点的英语短文。

设计遵循义务教育英语课程标准中“在真实语境中综合运用语言”的要求，把语言知识、语言技能与学习策略编织进一条完整的学习链：输入激活—句式建构—片段练笔—成篇写作—互评修改—展示升级。每一个环节都对应可观测的学习成果，教师可据此判断学生走到了哪一步，需要哪一种支架。

二、学情分析与目标设定

起点诊断。课前用三分钟口语快问完成摸底：Whattimedoyougetup?Whatdoyoudoafterdinner?多数学生能答出“Igetupatseven.”“IwatchTV.”，但追问“Andthen?”时，约六成学生停顿。这说明词汇不是主要障碍，障碍在于叙事组织能力——他们还没有建立起“时间轴加事件加感受”的写作图式。

据此设定三维目标