高中信息技术高一教学设计：循环结构while与for语句的深度教学与核心素养培育.docxVIP

高中信息技术高一教学设计：循环结构while与for语句的深度教学与核心素养培育

一教学设计说明

依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中“计算思维”核心素养的明确要求，结合人教版必修1《数据与计算》教材第2章第3节第3小节“语句与程序结构（循环结构while与for）”的内容定位，本设计确立了以“问题驱动、模型构建、迁移内化”为主线的教学路径。教材将循环结构置于顺序、选择之后，意在揭示程序控制流从线性走向迭代、从静态走向动态的本质转变。学生此前已掌握变量赋值、条件判断及简单的输入输出，具备了理解“状态变化与终止条件”双要素的认知基础，但普遍存在对循环变量更新时机把握不准、嵌套循环控制流跟踪混乱、实际问题抽象为循环模型能力不足等痛点。针对上述学情，本设计摒弃语法堆砌式讲授，引入“累加器模式”“哨兵模式”“标志变量模式”三大经典循环模型，通过“猜数字”“统计成绩”“寻找素数”三个层层递进的真实情境，引导学生经历“现实问题→流程图建模→代码实现→调试优化→模型提炼”的完整计算思维过程，重点突破“循环四要素在不同结构中的对应关系”与“嵌套循环的执行时空特征”，最终达成核心素养的可观测性评价。

二教学目标

1.信息意识：能识别生活与学科中具有重复性、规律性特征的问题场景，主动提出“能否让计算机自动重复执行”的自动化思维，理解循环结构作为计算机解决大规模重复性