高二语文《为了忘却的记念》教学设计：纪念与遗忘的辩证思维构建.docxVIP

高二语文《为了忘却的记念》教学设计：纪念与遗忘的辩证思维构建

教材定位与核心素养考量

统编版高中语文选择性必修中册第二单元以“中国现当代散文阅读与写作”为核心任务群，聚焦“关注现实人生，体悟精神追寻”这一人文主题。《为了忘却的记念》作为单元首篇精读课文，不仅承载着鲁迅杂文“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神图腾，更以“纪念”反衬“忘却”，直指国民劣根性与时代精神危机。教学设计需立足核心素养“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四维融合，引导学生透过文本语言形式，触摸文本深层的历史温度与思想锋芒，完成从文本阅读到精神阅读的跨越。

学情分析与教学策略

高二学生已具备基础文本细读能力与鲁迅作品初步阅读经验，但普遍存在两类认知偏差：一是将“纪念”等同于怀旧悼念，忽视其“鞭挞亡灵、警醒苍生”的战斗性；二是将“忘却”理解为自然遗忘，未洞察其背后“麻木不仁、甘为奴隶”的社会病理机制。教学策略上，摒弃逐段分析的碎片化讲授，采用“问题链驱动+文本细读+思维可视化”模式，设置“何以纪念、何以忘却、何以抗争”三重递进问题情境，推动学生从情感共振走向理性批判，从单一文本走向群文视野，实现深度学习。

教学目标

一、语言建构与运用：精准把握鲁迅杂文“小题大做、化腐朽为神奇”的语言特质，辨析反讽、夸张、借代等修辞的修辞张力，学习以“针砭时弊”为旨的论说性语言表达。

二、思维发展与