高中三年级地理海洋环流与海气相互作用专题复习教学设计.docxVIP

高中三年级地理海洋环流与海气相互作用专题复习教学设计

一、教学依据与学情研判

《普通高中地理课程标准》对本专题的要求集中在运用世界洋流分布图，说明洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响以及运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。近年高考对本专题的考查已从识别洋流名称升级为构建过程性推理链，典型设问包括渔场成因的多因素叠加分析、海雾形成的动力与凝结条件拆解、海冰移动与航线选择的评价、厄尔尼诺年跨大洋气候异常的关联推理。

高三学生在本专题上的真实困境有三。其一，记忆碎片多而结构框架弱，能背出北顺南逆、西暖东寒，却不能把分布规律还原成风带、地转偏向力、海陆轮廓共同作用的逻辑结果。其二，过程描述断裂，分析厄尔尼诺时只会说信风减弱、暖流东移，无法完整表述沃克环流萎缩—海温距平—大气响应—遥相关的完整链条。其三，新材料情境迁移能力差，面对高考卷中出现的竹荚鱼洄游、南极磷虾、海洋热浪等新情境，缺乏从材料提取信息并与原理对接的方法。本节复习课的设计，即以规律生成化、过程链条化、情境方法化三条整改路线回应上述问题。

二、教学目标

学生在本节课结束时应当达成以下目标。

区域认知：在世界洋流空白图上准确标注主要洋流的位置、性质与名称，正确率不低于百分之九十，并能说出其对应的风带基础。

综合思维：以驱动力—环流形态—地理效应为