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高三地理“新基建与区域高质量发展”专题教学设计

一、考情研判与立意定位

新基建是近几年高考地理命题中出镜率极高的热点情境。从江苏卷近三年的命题轨迹来看，试题不再直接考查“什么是新基建”这类概念性问题，而是将5G基站、特高压输电、城际轨交、数据中心、充电桩等新基建载体嵌入区域图的判读之中，考查学生对区位条件、产业关联、区域协调发展的综合分析能力。2023年江苏卷以“东数西算”工程为情境考查算力枢纽布局的区位逻辑，2024年多条试题涉及新能源充电桩的空间分布与能源结构转型，命题指向十分清晰：新基建是载体，地理思维才是内核。

本专题教学立足高三二轮复习的课型定位，不再重复一轮复习中的知识梳理，而是以“情境—问题—思维—表达”为主线，帮助学生在45分钟内完成从“认识新基建”到“用地理语言解释新基建”的能力跨越。教学目标设定为三个层次：一是能够准确说出新基建七大领域的构成及其与传统基建的本质区别；二是能够从自然条件与经济区位两个维度分析典型新基建项目的选址逻辑；三是能够运用产业关联理论阐释新基建对区域产业结构升级与区域协调发展的带动效应，并形成规范的书面表达。

二、学情诊断

高三学生经过一轮复习，对工业区位、能源调配、产业转移等主干知识已有掌握，但面对新基建情境普遍存在三个痛点。其一，知识储备碎片化，学生知道“东数西算”“西电东送”，却说不出二者在资源调配逻辑上的联系与差异。其二，区位分析套