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高中地理必修二中国国家发展战略举例教学设计

一、课标解读与教材分析

《普通高中地理课程标准》对本节内容的要求是：以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。这一要求包含三层含义。第一层是行为动词说明，属于理解层级，学生不仅要记住战略内容，更要能解释战略出台的地理依据。第二层是学习载体，即专题地图的运用，这意味着本课不是政策宣讲课，而是地图阅读能力与人地关系思维的训练课。第三层是示例开放，课标允许选取不同战略切入，但人教版必修二教材选定了建设主体功能区推动区域协调发展——以长江经济带为例两条主线，教师的任务是把国家叙事转化为学生能触碰、能分析、能论证的地理问题。

本节课在教材体系中处于收官位置。必修二前五章依次讨论了人口、乡村和城镇、产业区位、交通运输布局，本质上是把人类活动的各个侧面逐一解剖。本节则是把解剖后的器官重新组装成一个国家尺度的有机整体，回答中国这么大、差异这么多，国家如何用地理思维统筹发展这一总问题。因此本课具有明显的综合性和育人价值，是培养学生区域认知、综合思维与家国情怀的关键节点。

二、学情研判

授课对象为高一年级学生。经过前期学习，学生已掌握自然地理环境整体性、区位因素分析的基本方法，能阅读等值线图、统计图和一般政区图，这是本课的基础。但学情中也存在三处明显的坎。其一，学生对主体功能区这类政策概念完全陌生，容易把它误解为行政区划或简单的经济