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小学六年级心理健康《第一单元第三课欣赏自己》教学设计

一、教材分析与核心素养定位

北师大版小学心理健康教育六年级上册第一单元“自我觉察”旨在引导学生开启初中阶段的心理准备，第三课“欣赏自己”作为单元的深化课，核心任务是帮助处于青春期萌发期的学生建立积极的自我概念，从“认识自己”进阶至“接纳与欣赏自己”。教材设计了“发现闪光点”“重塑‘缺点’”“我的自画像”三个核心活动，符合《心理健康教育课程标准（2022年版）》中“自我觉察与接纳”学习主题的学段目标：能客观评价自己，接纳不完美的自己，发现并发展优势。六年级学生思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识急剧膨胀，却常因攀比、完美主义陷入“自我贬低”与“虚荣自大”的两极摇摆。本课需精准回应“真实的我与理想的我差距过大如何调适”“他人评价与自我评价冲突如何整合”两大真实问题，将核心素养落脚于“自我接纳力”“心理韧性”与“终身发展视野”的培育。

二、学情诊断与教学策略抉择

前测问卷与访谈显示：班级85%学生能列举3个以上优点，但仅30%敢于当众宣读；60%学生将“内向、粗心、长相普通”视为难以改变的致命伤；小组合作时，高成就学生垄断话语权，学困生习惯性沉默。认知层面，学生混淆“欣赏”与“夸大”，缺乏辩证看待缺点的重构能力；情感层面，存在“被接纳感”缺失，依赖外部评价维系自尖；行为层面，缺乏将自我觉察转化为发展行动的迁移路径。基于此