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高中地理高一年级工业区位因素与工业布局教学设计

一、课标解读与教材分析

《普通高中地理课程标准》对本节内容的要求是：结合实例，说明工业的区位因素。这一要求包含两个层次：其一，学生要知道影响工业布局的主要区位因素有哪些；其二，学生要能结合具体案例，分析这些因素如何影响工业的布局决策，并能对现实工业区位现象作出合理解释。

湘教版必修第二册第三章第二节“工业区位因素与工业布局”承上启下。前面学习了产业活动的区位条件和地域联系，学生对“区位”概念已有初步认知；本节则把区位理论落到工业这一具体产业类型上，为后续学习服务业的区位选择、区域产业结构的演变奠定基础。教材内容大致分为三部分：工业区位的含义、影响工业布局的主要因素、工业区位的变化趋势与环境约束。

本节课的教学价值不止于记住“原料、市场、动力、劳动力、技术、交通、政策、环境”这一串名词，而在于引导学生形成一种地理思维方式：任何一家工厂坐落于某地，都是多种因素综合权衡的结果；区位选择是动态变化的，原料指向可以转向市场指向，劳动力指向可以转向技术指向。这种动态的、综合的视角，正是地理学科核心素养中综合思维与区域认知的具体体现。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。从认知基础看，学生在初中地理中接触过“工业的分布”，对钢铁厂靠近铁矿、纺织厂靠近棉花产区等现象有感性认识，但缺乏系统的因素归纳和理论提升。从思维特点看，高一学生抽象逻辑思维正在发