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高中信息技术必修1《认识信息系统》教学设计：基于真实情境的模型构建与核心素养培育

一教材地位与内容重构

《数据与计算》作为普通高中信息技术课程方案中的必修模块，是支撑学生构建计算思维、发展数字化学习与创新能力的基石。《认识信息系统》位于模块首章，承担着“破题”与“立柱”的双重任务。教材以“信息技术与信息系统”“信息系统的组成与功能”两节内容，试图建立从数据、信息到信息系统的认知阶梯。然而，教材呈现的线性逻辑与学生已有的生活经验之间存在认知鸿沟：学生熟悉微信支付、智能家居、网络选课等具体应用，却难以自发抽象出“输入处理输出存储反馈控制”通用模型。因此，教学设计必须以“大概念”统领单元，将离散知识点重组为“信息系统建模”核心任务群，让学生在真实问题情境中完成从现象本质、从静态结构到动态运行、从技术实现到价值判断的深度学习。

二核心素养导向的教学目标

1.信息意识：能在复杂真实情境中敏锐识别信息系统存在的边界与要素，辨析数据、信息与知识的层级差异，理解信息系统作为“扩展人类认知与行动半径”工具的本质属性，形成“万物皆系统、系统皆可模型”的结构化认知。

2.计算思维：掌握信息系统“输入处理输出存储反馈控制”（IPOSFC）通用模型构建方法，能对典型生活、生产系统进行分层抽象与黑箱建模；熟练运用结构图、数据流图（DFD）表达系统静态架构与动态流转逻辑，初步具备系统分析与初步设计能力。