初中九年级物理温度内能热量辨析专题作业课教学设计.docxVIP

初中九年级物理温度内能热量辨析专题作业课教学设计

一、教学设计的整体定位

本课面向人教版九年级物理全一册第十三章，是在学生完成分子热运动、内能两节新课学习之后设置的模型微专题作业课。温度、内能、热量三个概念在教材中相继出现，字面相近、描述对象相同，学生在作业和测验中极易混用。本章后续学习比热容、热机，全部建立在对这三个量的准确区分之上，因此本课承担着为整个热学单元扫清概念障碍的功能。

本课的教学价值不在于讲授新知识，而在于通过作业讲评与变式训练，把学生头脑中模糊的、凭语感使用的三个热学词语，改造成有严格定义、有适用条件、有相互关系图谱的科学概念。课标对本部分内容的要求是理解内能与温度的关系、知道热量是热传递过程中转移能量的多少，本设计将这一要求具体化为三个可观测的学习结果：能口述三者的定义并指出描述对象，能用规范语言判断典型表述的正误，能在新情境中完成三者关系的推理。

二、学情诊断

从前期作业批改和课堂提问的情况看，学生的困难集中在四类。第一类是对象错位，把属于物体状态量的温度、内能，与属于过程量的热量混为一谈，说出物体含有多少热量这类表述。第二类是因果倒置，认为温度高的物体内能一定大，忽略内能还与质量、物质种类、状态有关。第三类是过程与状态割裂，知道热传递改变内能，却不能说明吸热不一定升温，在晶体熔化情境中大面积出错。第四类是术语使用随意，把热一个字在今天很热物体吸热摩擦生热三种