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初中七年级地理“制作海陆地形模型”项目学习教学设计

一、设计理念与课标依据

本课是仁爱科普版七年级地理上册单元三“海陆分布与变迁”的收官项目，承担着把“海陆分布”“海陆变迁”两大知识板块由纸面认知转化为空间建构的任务。义务教育地理课程标准强调地理实践力的培育，要求学生能够运用地理工具和方法开展观察、制作与表达活动。制作海陆地形模型正是把七大洲四大洋的分布格局、板块运动的基本事实转化为可触摸、可拆解、可验证的立体作品的过程，学生在“做中学”中完成从辨识位置到理解成因的思维跃迁。

项目学习区别于传统手工课的关键在于：模型不是装饰品，而是论证工具。学生制作的每一处隆起与凹陷，都要能回答“为什么这里是这样”的追问。喜马拉雅山脉的隆起对应板块碰撞，大西洋中脊对应板块张裂，岛弧与深海沟的伴生对应俯冲带的位置。当模型成为证据，地理学习便从记忆走向理解。

二、学情分析

七年级学生经过前两个单元的学习，已能说出七大洲四大洋的名称与大致位置，初步了解大陆漂移学说与板块构造学说的基本观点，能在地图上指出世界主要山脉与火山地震带。但多数学生的认知停留在平面地图层面，对海岭、海沟、大陆架等海底地形缺乏空间表象；部分学生能背诵“六大板块”名称，却说不出板块边界与地形起伏之间的对应关系。

从动手能力看，七年级学生乐于参加制作类活动，同伴协作意愿强，但容易出现重装饰轻科学、重分工轻整合的问题。教师需要用明确的任务