九年级数学“中位数和众数”教学设计：从游戏公平性走向数据决策（冀教版）.docxVIP

九年级数学“中位数和众数”教学设计：从游戏公平性走向数据决策（冀教版）

一、设计理念与教材定位

“中位数和众数”是冀教版九年级上册第23章“数据的分析”中的第二节内容。学生在七、八年级已经掌握了平均数的意义与计算，经历了收集数据、整理数据、用统计图表描述数据的基本过程，具备了数据处理的基础经验。但学生头脑中普遍存在一种认识偏差，认为“平均数就是最好用的代表数”，一旦遇到极端数据干扰，平均数就会失去代表性的真实情境，学生的认知冲突便自然生成。本节课正是抓住这一认知冲突，引导学生认识刻画一组数据“集中趋势”的另外两个重要统计量——中位数与众数。

《义务教育数学课程标准》指出，要让学生经历在真实情境中提出问题、分析数据、做出合理决策的过程，发展数据观念。本课以“学生体育成绩公平评定”“鞋店进货”“公司招聘待遇宣传”三个真实问题为主线，把中位数的定义、求法、特点，众数的定义、求法、特点，以及三者之间的区别与联系，镶嵌在问题解决的全过程之中，让学生在“被平均数骗了一次”的体验中建构新知，这是本课最核心的设计立意。

二、学情分析

九年级学生已经具备一定的抽象概括能力和合作交流经验，能熟练计算平均数，能读懂条形图、折线图与频数分布表。但三个困难点需要正视。其一，学生对“先排序再定位”的中位数求法容易产生机械记忆倾向，忽略排序这一前提，尤其当数据个数为偶数时，对“取中间两个数的平均数”理解不深。其