高中二年级地理生态保护与国家安全教学设计——以三江源生态修复情境为例.docxVIP

高中二年级地理生态保护与国家安全教学设计——以三江源生态修复情境为例

【教学背景与教材分析】

本教学设计面向高中二年级学生，依托人教版选择性必修三第三章第三节生态保护与国家安全展开。学生在必修阶段已掌握自然环境的整体性原理，在选择性必修三前两节中学习了环境安全与国家安全、环境污染与国家安全的基本分析框架，具备了理解生态系统服务功能与国家生态安全关系的知识基础。本节内容的核心在于引导学生认识生态系统退化的成因及其对国家安全的传导路径，掌握自然保护区建设这一关键保护措施的逻辑与成效，进而形成人地协调观与国家生态安全意识。

本节教材以生态保护—生态安全—国家安全为逻辑主线，设置了生态系统服务功能退化、生态保护红线、自然保护区三个核心知识板块。课程标准要求结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义，这一要求明确了案例教学在本节中的核心地位。考虑到学生对抽象的国家安全概念容易产生距离感，本设计选取三江源地区作为贯穿全课的主情境，辅以海南岛热带雨林、塞罕坝林场等对比案例，让学生在真实的地理问题中建构知识、发展思维。

【学情诊断】

通过对前期学习单与课堂提问的统计分析，学生存在三个典型认知障碍。其一，将生态保护窄化为不开发、不利用，不能理解保护与发展的辩证关系。其二，对生态退化的多米诺效应缺乏推演能力，说不清一处草场退化如何一步步演变为流域尺度的水源危机。其三，对国家自然保护区体系的管理体制缺