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影响课程思政教学效果的五大要素及提升教学效果的五大策略

课程思政的核心通过课程的教学来对学生的价值观进行引领和塑造，这里的关键是“通过课程”，所以我们需要关注的最重要部分是课程本身所蕴含的思政元素是什么？如工科类课程的工匠精神、工程伦理，医学类课程是救死扶伤、敬佑生命，经管类课程的公平公正、经世济民等等，这些思政元素需要在教学中通过潜移默化、润物无声的教学设计来实现内化，那么如何判断价值观的教学效果呢？价值观和态度互为表里，态度的背后是价值观，价值观的表象是态度，所以价值观的教学也就是态度的教学，价值观的改变也必然带来态度的改变。

影响课程思政教学效果的因素也就是制约价值观形成的因素有哪些呢？通过对教育学和心理学的研究，我总结了以下五个方面：

第一，认知。人对事、物、人的看法都来自于自己的认知，或者说我们所有的价值判断都来自于我们的认知，我们说出的话、做的事、以及进行的价值判断都是我们认知的投射，虽然它未必是真相，但却反应了不同人的价值观。认知既指人所受的教育，也指我们目前所掌握的信息。

第二，环境。人在不同的环境中长大价值差距也会很大，如南北方、中外、城市和农村等都有很大的不同，甚至是家庭、学校、宿舍、班级、课堂都会给人的价值观带来很大的影响。教师实际上是学生在学校所接触的最大的环境，教师的一举一动都会影响学生的价值观。

第三，身份。同样的一个人当在工作中或生活中的角色发生改变以