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初中八年级历史“开启全面建设小康社会新征程”教学设计

一、教材地位与内容定位

“全面建设小康社会”是统编版八年级历史下册中国特色社会主义道路单元中的关键一课。本课上承改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，下启中国特色社会主义进入新时代的历史跨越，处在“站起来—富起来—强起来”叙事链条的中枢位置。教材以中共十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标为起点，梳理了从“总体小康”到“全面小康”再到“全面建成小康社会”的历史演进，并向学生呈现了科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想的形成脉络。

本课的概念密度较高，“小康社会”“总体小康”“全面小康”“两个一百年”等术语对学生而言抽象而陌生。若按常规讲法逐条罗列会议、时间、提法，课堂极易滑向“名词解释课”，学生记住了一串年份，却无法理解“小康”二字背后的国家发展逻辑与人民生活的真实变迁。因此，本课教学必须完成两个转化：一是把政治术语转化为可感知的生活史，二是把线性史实转化为可探究的问题链。

二、学情分析

八年级学生经过一年多的历史学习，已经掌握了新中国成立、社会主义改造、十一届三中全会、改革开放推进等主干知识，具备了把本课置于完整历史脉络中理解的基础。他们生活在全面建成小康社会的时代，对高铁、移动支付、乡村振兴、脱贫攻坚有着直接体验，这是本课最宝贵的学情资源。

但学生也存在明显短板。其一，对“小康”这一源自《诗经》的古老概念缺乏文化认知