初中地理七年级上册《多变的天气》主题探究式教学设计.docxVIP

初中地理七年级上册《多变的天气》主题探究式教学设计

一、课标解读与教材分析

义务教育地理课程标准要求七年级的学生能够识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，用实例说明天气对生产生活的影响。本条目强调的不是知识记忆，而是读图技能与生活关联，学生要面对的核心对象是真实的天气图与真实的天气事件，学习的最终落点是形成用地理信息安排生活、规避风险的意识。

人教版新教材将本节置于“地球的运动”之后、“气温和降水”之前，起着承前启后的作用。前面学习的是宏观的地球运动，后面将进入要素化的气候知识，本节恰好位于由“理”到“用”的过渡带。教材内容分为三个板块：天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气。三个板块之间是“感知现象—解读信息—价值判断”的递进关系，符合初一学生从具体到抽象的认知规律。

教材中的卫星云图、城市天气预报图、空气质量日报表，都是可直接搬上课堂的真实材料。教师只需补充本地近期天气实况，学生就能感到地理课“说的是今天的事”，这是本节区别于其他章节的最大优势。

二、学情分析

初一学生每天都接触天气预报，部分学生还能说出几个天气符号，看似有基础，实则存在三个断层：其一，多数学生把天气与气候混为一谈，常说出“我们这里一到夏天就下雨，气候真好”之类的错误表达；其二，学生对天气图只有模糊印象，从未系统识读风向与风力的表示方法；其三，学生对空气质量的认识停留在“雾霾”一个词上，不了解污染指