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初中二年级地理《地理位置与区域特征》教学设计

一、设计依据与教学立意

本教学设计对应商务星球版八年级地理下册第六章第一节“地理位置与区域特征”，是学生从认识中国整体走向认识中国区域的第一课。前面中国学生学习了疆域、人口、地形、气候、河流等要素，掌握的是“拼起来的中国”；从本章开始，学生要把这些零散的要素装进一个个具体的区域里去理解，完成从“要素思维”向“区域思维”的跃迁。这一跃迁是否成功，直接决定后续东北三省、黄土高原、长江三角洲、珠江三角洲等各区域学习的质量，因此本节课承担着方法奠基的功能，而不只是知识传递的任务。

《义务教育地理课程标准（2022年版）》将“区域认知”列为地理课程要培育的核心素养之一，要求学生能够从区域的视角认识地理事象，能够运用地图和资料从大洲尺度落实到国家尺度、再落实到区域尺度描述一个地区的地理位置，并依据地理位置分析其自然环境和人文活动的特征。本节课正是落实这一素养要求的关键节点。设计中我以“一个地方为什么是这个样子”为贯穿性追问，把地理位置、自然环境、人文活动之间的因果链条作为课堂的骨架，让学生在真实地图、真实数据、真实情境中完成“位置决定特征、特征反映位置”这一地理基本观念的建构。

二、学情分析

授课对象为八年级学生。经过一年多的地理学习，学生已具备三类基础：一是读图基础，能在中国地形图、气候图上查找主要地形区、温度带、干湿地区，但读图多停留在“找得到