高中二年级德育《寒假安全护航：风险识别与应急处突核心素养养成》教学设计.docxVIP

高中二年级德育《寒假安全护航：风险识别与应急处突核心素养养成》教学设计

一设计理念与课程依据

《普通高中德育与法治课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求，德育课程应当“引导学生树立生命至上、安全第一的观念，掌握必要的安全防护知识与技能，提高自我保护能力”。寒假作为学年跨度最长、社会接触面最广、家庭监护相对薄弱的特殊时段，其安全教育绝不能流于形式化的“禁令罗列”与“签字画押”，而必须回归到核心素养立德树人的根本任务上来。本设计确立“生命教育为本、素养导向为纲、情境任务为法、家校社协同为力”的设计逻辑，摒弃单一灌输模式，构建“风险辨识—应急处突—契约担当—长效监护”四维进阶的学习路径。旨在引导高二学生处于身心急剧发展与社会角色转换的关键期，从被动接受规则转向主动构建安全认知模型，从依赖外部管控转向自主管理风险人生，真正实现安全教育的“入脑入心、见行见效”。

二核心素养教学目标

依据课标“政治认同、法治精神、公共参与、健康人格、批判思维”五大核心素养，结合高二学情特点，确立以下可观测、可评价、可发展的教学目标：

表1核心素养教学目标对照表

素养维度

核心指标

具体表现性指标（学业质量标准）

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政治认同

国家安全观

能结合寒假网络舆情、境外势力渗透案例，辨识危害国家安全的隐蔽形式，主动维护国家安全利益。

法治精神

规则意识/责任担当

能准确引用《民法典》《未成年人