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小学六年级综合实践活动《我的家族职业树》教学设计

一、设计缘起与课程定位

职业启蒙不是临到升学才补的一课，而是贯穿小学高段成长全过程的情感与认知工程。内蒙古版六年级下册综合实践活动第四单元把职业作为单元主题，安排我的家族职业树作为首个活动，用意十分清楚——让学生从自己最亲近的家庭成员入手，在熟悉的亲情脉络中触摸职业世界的轮廓，再由家庭走向社会，完成从身边人做什么到我将来想做什么的第一次自觉想象。

六年级学生正处于自我概念快速发展的阶段。他们开始关心我是谁我从哪里来，也开始对大人口中的工作产生朦胧的判断：有的觉得父母的工作辛苦却不体面，有的羡慕电视里光鲜的职业，还有的从未认真问过祖辈年轻时的故事。这节课恰恰要把这些朦胧的认知变成一次真实的调查、一棵可视化的树、一场真诚的对话。课程实施要遵循综合实践活动课程的实践取向，让学生在真实情境中发现问题、在动手操作中建构意义、在交流反思中形成初步的职业价值观，同时渗透劳动教育与感恩教育，呼应学会学习、健康生活、责任担当的核心素养要求。

二、学情分析

本课授课对象为六年级学生，他们已具备基本的访谈、记录、整理信息的能力，在三年级时学过家族称谓，五年级时接触过综合实践活动的长程作业，能熟练使用简单图表呈现数据。但需要清醒看到三点：一是学生对职业的认知大多停留在名称层面，对职业的具体内容、所需本领、社会贡献缺乏了解；二是部分学生的家庭结构较为复杂，隔