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新教材苏科版八年级物理上册噪声及其控制教学设计

一、教学内容与前期分析

本课选自苏科版八年级物理上册声现象单元，安排在声音的产生与传播声音的特性之后，是学生学完乐音三要素后的延伸课。学生已经知道声音由振动产生、通过介质传播、响度与声源振幅有关，这些知识为理解噪声的危害等级划分和控制途径提供了直接支撑。

从学情看，八年级学生对噪声烦人有丰富的生活体验：装修电钻声、广场舞音响、汽车鸣笛、楼上拖凳子声。但体验不等于认识。学生容易把噪声等同于响度大的声音，误以为声音小就不是噪声；对控制在哪个环节起作用缺乏结构化认识，常把戴耳罩和关窗户混为一谈。本课的核心任务，就是把零散的日常感受提升为物理观念。

依据义务教育物理课程标准对声现象部分的要求，学生应能描述噪声的危害，提出控制噪声的建议，初步形成环境保护意识。据此确定三维目标：物理观念层面，能从物理学和环境保护两个角度界定噪声，知道用分贝表示声音强弱的等级；科学思维层面，能沿声源—传播过程—人耳三条路径分析控制措施的原理；探究实践层面，能完成强弱等级的估测体验和身边噪声的简单调查；态度责任层面，能对公共场所的声环境做出理性评价并采取自律行动。

二、教学重难点与教学资源

重点：噪声的两个定义角度；控制噪声的三个途径及其生活应用。

难点：区分在声源处减弱与在传播过程中减弱的边界情形，例如道路两侧安装声屏障属于传播过程的控制，而给汽车发动机加消声器属