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课堂教学中要把握好六组辩证关系

双减落地之后，课堂成为提质的核心阵地，不少教师在实践中常常陷入两难。有的课堂依旧以讲授为主，学生缺少自主思考的空间；有的课堂热衷于多样的活动设计，却难以促成真实的学习发生。健康第一的育人理念提醒我们，课堂不只是传递知识的场所，更要关照学生的学习体验、心理状态与成长节奏。建设生本课堂，就是持续调和教与学之中存在的各类矛盾。回归课堂本真，需要我们把握好这六组教与学的内在关系，在动态平衡中支持学生从容、有效地开展学习。

01平衡教师主导与学生主体的定位

在师生角色的把握上，课堂上常见两种偏差：一是教师难以放下固有的授课习惯，始终占据大量时间，学生长期处于被动接收状态；二是片面理解学生主体，教师完全退出引导，导致学习秩序松散、效率低下。生本课堂里，主导与主体并非对立。教师的主导，不在于包揽学习进程，而是判断何时该退、何时该进。当学生思维停滞时给予点拨，探究偏航时及时校正，把思考、辨析的机会交还给学生。这种有效主导，守护的是学生的思维自信，减轻的是被动听讲的疲惫，在有限的课堂时间里让学生真正成为学习的经历者。

02兼顾预设框架与课堂生成的活力

教学设计是课堂推进的基础，但真实课堂从来不是完美无缺的剧本。部分教师严格依照预设推进，对学生突发的疑问简单搁置；也有教师缺乏引导把控，过度追随学生的发散想法，脱离目标主线，致使教学任务落空。课堂教学中，预设定的是方向，保