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高二地理区域地理专题：南方地区自然与人文环境综合探究教学设计

一、教学设计背景与依据

本课面向高二年级区域地理复习阶段的学生，对应选择性必修课程中区域发展的内容要求。学生已在高一完成自然地理基础与人文地理要素的系统学习，具备了大气、水文、地形、产业等单个要素的分析能力，但在面对一个具体区域时，普遍存在要素割裂、就事论事的问题，能说出南方地区“气候湿热、水网密布”，却难以解释这些特征如何塑造当地的农业结构、聚落形态与产业选择。

本教学设计以南方地区为载体，将区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四大核心素养拆解为可操作的课堂任务。整节课不追求知识点全覆盖，而是以“一方水土如何养一方人”为主线，引导学生从位置与范围入手，逐层剖析自然环境的整体性与差异性，最终落到人类活动与地理环境的相互适应上，为后续学习北方地区、西北地区以及区域对比奠定方法基础。

二、学情分析

授课对象为高二学生，多数来自本省各地，对南方的水田、丘陵、梅雨有直接的生活体验，这是难得的教学资源。但学生的前认知中存在三处典型障碍。

第一，混淆“南方地区”与“华东地区”“江南”等日常概念，对秦岭—淮河一线作为区域分界线的地理意义认识模糊。

第二，知道季风气候的雨热同期，却不能反向推理降水的季节分配与年际变化如何造成旱涝灾害，也说不清伏旱与梅雨的时间衔接。

第三，把区域地理当作背诵清单，记住了“鱼米之乡”“有色金属之乡”等