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初中八年级科学浙教版《串联和并联》教学设计

一、教材分析与学情研判

本课题选自浙教版（2024）八年级上册科学第三章第一节《电荷与电流》的第3课时。经过前两课时的学习，学生已经认识了摩擦起电现象、电荷间的相互作用规律，初步建立了电流的概念，会用电流表测量电流，也会用元件符号画简单的电路图。本课时向前一步，要让学生认识电路连接的两种基本方式——串联和并联，能识别、连接、描述这两类电路，并初步感知电流、用电器工作状态在两种连接方式下的差异。

这一课时是电学学习的分水岭。串、并联的判断与识别，是后续探究串、并联电路中电流规律、电压规律以及欧姆定律综合应用的根基，也是中考科学试卷电学部分的永久考点。学生若在此时形成电流只有一条路径就是串联、有多条路径就是并联的清晰图式，后续学习将势如破竹；反之，若囫囵吞枣，把一灯不亮另一灯也不亮之类表象当判断标准，就会在复杂电路面前屡屡受挫。

就学情而言，八年级学生具备了初步的动手实验能力，对电现象充满好奇，但也存在三个典型障碍：其一，受生活经验影响，很多学生认为家里的灯是一串的，把日常语言中的串与物理概念的串联混为一谈；其二，部分学生会连接实物却不会看电路图，实物与符号之间缺少双向转换；其三，学生容易把开关闭合后都亮当作判断依据，而不去追踪电流路径。本设计以电流路径法为主线，用层层递进的活动破除这些迷思。

本课时拟用一个课时（45分钟）完成，若学校实验条