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高中地理必修2第2章第3节阜新转型发展教学设计

一、教学内容分析

依据《普通高中地理课程标准（2020版）》的要求，本节聚焦区域转型与可持续发展概念，在“人类活动与自然系统相互作用”大框架下，链接资源循环、产业结构升级与生态恢复三大核心议题。知识图谱显示，学生需掌握阜新资源枯竭背景、产业结构调整路径、生态治理措施三层次概念；关键技能包括资料解读、图表分析和区域比较；认知层级从记忆阜新历史数据、理解转型理念，到运用模型评估转型成效。

课程标准强调的科学探究方法体现在对阜新案例的多源资料检索、数据可视化和因果推理过程；教师可设计“数据追踪—模型建构—方案评估”三段式探究链，促使学生在真实情境中体验地理学的系统思维。素养层面，阜新转型承载了生态文明教育和区域发展责任感，课堂应有意渗透绿色发展价值，引导学生形成资源节约与创新驱动的双向思考。

二、教学目标

知识目标：学生系统构建阜新资源枯竭、产业转型与生态恢复三段链式结构，能够解释资源驱动型经济向创新型经济的演进逻辑。

能力目标：学生能够独立利用统计年鉴和遥感影像完成阜新产业结构变化的图表绘制，并在小组讨论中提出基于数据的可持续发展建议。

情感态度与价值观目标：在小组合作分析阜新案例时，学生表现出对资源约束的敏感和对生态恢复的主动关怀，能够在课堂发言中体现出对区域可持续发展的社会责任感。

科学思维目标：学生在探究过程中训练模型抽象、空间比较