2.像与不像 教学设计 青岛版科学六年级上册.docxVIP

课时教学设计

课题

2.像与不像

课型

新授

教材

内容

分析

本课是围绕生物的遗传与变异现象展开的科学探究课，以“种瓜得瓜，种豆得豆”的生活俗语引入，通过3个递进式探究活动，引导学生从人类自身特征（自己与家人的相貌特征异同）、动物亲子代特征（猎豹、金毛犬等动物的子代与亲代毛皮、外形异同）、植物亲子代特征（豌豆的花、果实、种子特征，孟德尔豌豆杂交实验）三个维度，在观察、比较、记录中感知遗传与变异现象，最终总结遗传和变异的科学概念，理解二者是生物界普遍存在的现象，以及对生物生存和物种延续的重要意义。教材设计贴合小学生认知规律，从具象的生活现象入手，通过实践活动搭建认知桥梁，帮助学生建立抽象的科学概念，同时渗透科学史教育，培养学生的科学探究精神。

学情

分析

认知基础：小学生对自身与家人的相貌相似、不同有直观的生活感受，能说出“长得像爸爸/妈妈”“和家人不一样的地方”，但未形成“遗传”“变异”的科学概念，对动植物的遗传变异现象认知较少。

思维特点：以具象思维为主，喜欢动手观察、对比、记录，对身边的生物现象充满好奇心，但抽象概念的理解需要依托具象的实例和实践活动支撑。

3.能力水平：具备基础的观察、记录和简单对比能力，但归纳总结、逻辑分析能力较弱，需要教师引导梳理现象背后的规律。

4.个体差异：不同学生对生物现象的观察细致度、生活经验积累不同，需要设计分层的探究任务，兼顾不同