高二语文教学设计：古诗词多维解读与核心素养落地——以《蜀道难》为例.docxVIP

高二语文教学设计：古诗词多维解读与核心素养落地——以《蜀道难》为例

单元教材分析与大单元统筹

统编版高中语文选择性必修下册第一单元以“古诗词阅读与鉴赏”为核心任务群，编排意图直指核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”三个维度的深度融合。《蜀道难》作为李白组诗的开篇之作，兼具艺术代表性与教学典范性。大单元教学不应将其视为孤立文本，而应置于“盛唐气象”“李白诗风”“古体诗演变”“意象群隐喻机制”等宏大坐标系中审视。教师需引导学生透过文本表层的瑰丽辞藻，触摸诗人心理结构的深层纹理，体会“困顿与超越”“个体与时空”“情感与理性”张力交织中孕育的盛唐精神内核。教学设计需打破单课时、单文本的碎片化割裂，构建“文本细读—群文互证—创作转化—跨学科延展”完整闭环，实现从知识获取到能力生成、审美体验到文化自觉的进阶。

核心素养导向的教学目标设定

语言建构与运用：准确把握古体诗“句式参差、韵律自由、音节铿锵”的形式特征，熟练运用“正侧照应、虚实相生、夸张炼字、比兴融合”等鉴赏术语进行规范表达；能依据语境推敲实词虚词古今异义，理清长句短句交错中的语气重心与节奏停顿。

思维发展与提升：建立“文本—语境—心理”三维分析框架，从意象选择、结构布局、修辞层叠推演诗人情绪递进逻辑；对比杜甫《蜀相》、元稹《蜀道》等同题异作，辨析浪漫主义与现实主义审美范式差异，完成从感性直观到理性批判的思维