小学四年级心理健康“假如我是他——学会换位思考”教学设计.docxVIP

小学四年级心理健康“假如我是他——学会换位思考”教学设计

一、教学背景与设计理念

四年级学生正处于自我意识迅速发展的阶段，他们开始强烈关注他人对自己的评价，却又常常困在“自我中心”的思维里，习惯从自己的立场判断是非。校园中常见的同伴冲突——借东西没打招呼、开玩笑过了头、小组合作时的埋怨指责——根源大多在于孩子看不到对方行为背后的感受和需要。华中师大版教材“假如我是他”这一课，正是抓住这一关键期，引导学生走出“我以为”，走进“他知道”，学习站在他人角度感受与思考。

本课以体验式学习为主线，依据积极心理学与共情发展理论，把“换位思考”拆解为三个可操作的阶梯：看见他人的处境，感受他人的情绪，做出温暖的回应。新课标对心理健康课程强调活动性、体验性与生活性，本课设计全程以情境、游戏、角色扮演和团体讨论为载体，让学生在“做中感、感中悟、悟中行”，而非接受道理灌输。设计遵循四个原则：一是全员卷入，让每个孩子都有表达与被倾听的机会；二是真实情境，素材全部取自四年级学生的日常校园生活；三是情感安全，课堂约定不评判、不起哄、保密先行；四是知行合一，当堂生成可迁移的“换位三步法”，并延伸到课后一周的生活实践。

二、教学目标

认知目标：学生能够理解“换位思考”的含义，知道同一件事站在不同立场会有不同的感受和想法，能说出换位思考的三个步骤：停一停、站过去、换做法。

情感目标：学生在角色体验中真切感受到“被理