九年级物理《热量 比热容》第一课时教学设计 (1).docxVIP

九年级物理《热量比热容》第一课时教学设计

一、教材分析与设计理念

本节课选自沪科版（五四制）九年级物理上册第十章第一节《热量比热容》第1课时，是热学板块由现象认识走向定量研究的枢纽课。教材以生活中烧水、海边昼夜温差等现象为引子，引导学生经历物体吸收热量与哪些因素有关的探究，进而建构比热容这一核心概念，并用它解释沿海与内陆气候差异等自然现象。

本节课的设计立意在于：让学生像科学家一样思考。热量看不见摸不着，比热容又是初中物理第一个两个物理量之比再除以另一个量的复合物理量，学生极易陷入机械记忆定义的泥潭。因此本设计以烧水为什么有快有慢这一最朴素的生活问题为主线，把控制变量法、转换法（用加热时间反映吸热多少）两大科学方法贯穿始终，让学生在提出猜想、设计实验、分析数据、形成概念、解释应用的完整链条中完成概念的自主建构，落实物理观念、科学思维、科学探究与科学态度责任四个维度的核心素养要求。

二、学情分析

知识储备方面，学生在第八章已经建立起温度、内能的基础概念，知道改变内能的方式之一是做功和热传递，会用天平、温度计，具备一定的数据处理能力，这为本课探究提供了操作与认知的双重支撑。

思维特征方面，九年级学生正处在由具体运算向形式运算过渡的关键期，他们能够对水和煤油哪个升温快作出定性判断，却难以自发地想到要控制质量、控制加热装置相同，更难以理解用物质本身的属性来表征它吸热本领这一抽象跃迁。教