初中八年级科学大气压强第一课时教学设计（浙教版新教材培优教案）.docxVIP

初中八年级科学大气压强第一课时教学设计（浙教版新教材培优教案）

一、设计立意与课标定位

大气压强是浙教版科学新教材八年级下册空气与压强单元中继空气的存在之后的关键一课，承担着从空气是一种物质走向气体会产生压强这一概念跃升的任务。科学课程标准要求学生在探究活动中建构大气对浸在其中的物体有压强的模型，并能解释生产生活现象。本节课作为第一课时，重心不放在托里拆利实验的数值计算上，而是解决三个更根本的问题：大气压为什么存在、如何用实验看见看不见的压力、怎样用大气压解释生活现象。培优班的定位决定了课堂不能停留在演示与记忆的层面，而要让学生像科学家一样经历质疑—举证—建模—迁移的完整过程。

本课的学科价值在于，它是流体压强体系的开端，后续的液体压强公式迁移、气压与沸点的关系、气象初步知识都依赖此时建立的心智模型。其育人价值在于，大气压看不见摸不着，恰恰为实证思维和模型建构提供了绝佳素材。

二、学情诊断

八年级学生已经完成了空气有质量、能占据空间固体和液体的压力压强概念的学习，具备一定的力学分析工具。但通过题前测与访谈可以发现三类典型障碍。其一，重量盲区——学生知道空气有质量，却有人坚信大气很轻，砸不到人，无法把每平方米上吨的力与我怎么感觉不到协调起来。其二，经验性误判——普遍把吸饮料、真空吸盘归因于吸力，即认为是嘴或吸盘在拉，而不是外界大气在推。其三，推理链条短路——能背诵马德堡半球证明大气压