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小学六年级科学蜡烛的燃烧探究课教学设计

本课面向小学六年级科学，对应人教鄂教版上册“物质的变化”单元中“蜡烛的燃烧”一课。设计定位不是让学生记住“燃烧需要氧气、产生二氧化碳和水”这几条结论，而是把一支普通蜡烛放进可观察、可测量、可争论的真实情境，让学生经历从看见火焰到追问条件、从描述现象到建立模型、从一次性结论到安全迁移的完整过程。六年级学生已经能进行较规范的对照实验，也开始理解“看不见并不等于不存在”，但他们容易把明亮、发热、烟、蜡油流淌等现象混成一团，把“蜡少了”简单说成“烧没了”。本课以“蜡烛燃烧时究竟发生了什么、什么在减少、什么在生成、能量从哪里来到哪里去”为核心问题，借助火焰分层观察、烧杯罩燃、石灰水检验、冷碟取炭、质量变化粗测、数字温度记录等活动，引导学生把感性经验推进一步，形成对燃烧这一剧烈氧化反应的初级科学解释。

一、教材与学情把握

教材把蜡烛放在学生极熟悉又极易误判的位置上：它既像生活物品，又能呈现典型化学变化；既有可见火焰，又牵动不可见气体；既能做出美丽现象，又必须直面安全风险。人教鄂教版强调用身边材料发展探究能力，蜡烛正好具备低成本、高现象密度、强可控性的特点。教学中不能把蜡烛仅仅当作“点亮教室”的道具，而要让它承担三类证据来源：一是可直接观察的证据，如火焰分层、烛芯碳化、蜡液凝固、杯壁水雾；二是借助工具转化的证据，如澄清石灰水变浑、干燥冷烧杯内壁出现液滴、温