高三地理一轮复习青藏地区区域认知教学设计.docxVIP

高三地理一轮复习青藏地区区域认知教学设计

一、课标解读与教学目标

本课时对应课程标准中运用地图并结合资料，归纳某区域的自然地理特征，说明自然地理环境对该区域经济社会发展的影响这一要求。青藏地区作为我国四大地理区域中自然特征最独特、人地关系最典型的高寒区域，是高考区域地理命题的高频载体。近年来全国卷及各省市卷多次以青海湖流域、雅鲁藏布江谷地、藏北高原冻土区、冬虫夏草采挖、青藏铁路沿线生态保护为背景设问，考查学生区域认知、综合思维与人地协调观的落地程度。

基于此，本课设定如下教学目标。其一，区域认知目标：学生能够在各类尺度的地图上准确描述青藏地区的空间位置、范围界线，归纳其高寒为主导的自然环境特征及其内部差异。其二，综合思维目标：学生能够围绕高这一核心要素，构建地形—气候—水文—土壤—生物—人类活动的要素关联链条，解释河谷农业、高寒牧业的区位逻辑。其三，地理实践力目标：学生能够利用等高线地形图、气候统计图、土地利用图等多源资料，完成一次模拟的区域开发论证。其四，人地协调观目标：学生能够辩证分析青藏地区资源开发与生态保护的矛盾，提出兼顾生计与生态的可行路径。

二、教材与学情分析

本课时在学生完成中国自然地理总论复习之后开设。学生已经掌握了地形三级阶梯、季风气候、内外流区域等基础知识，具备了分析区域问题的初步工具。但从往届学生的答题情况看，普遍存在三类问题。一是区域定位失准，部分学生混淆三