教育心理学(4.3.4)--布鲁纳的发现学习理论2.pptVIP

第三节布鲁纳的认知－发现学习理论华南师范大学心理系冷英一、人物简介二、理论背景三、学习理论基本观点三、学习理论基本观点四、教学理论基本观点四、教学理论基本观点四、教学理论基本观点四、教学理论基本观点四、教学理论基本观点四、教学理论基本观点四、教学理论基本观点五、贡献与局限贡献①注重将认知发展和学习的理论成果的实际应用，为教育改革提供了有力的基础。②强调学习的主动性、强调学习者的独立思考与内在动机、强调学习的认知过程与认知结构的形成，比联结派更能说明人类学习的特点。局限①夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性。②“任何科目……任何儿童”是不可能的。③发现法运用范围有限。**布鲁纳（1915－），美国教育学家和心理学家。布鲁纳在众多领域进行了富有成效的研究，是一位在西方心理学界和教育界都享有声誉的学者，他在1959年任美国科学院科学教育委员会主席，主持了著名的伍兹霍尔中小学课程改革会议；1960年任总统教育顾问；1952年当选为社会心理学研究会理事长；1965年当选为美国心理学会主席。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。1957年10月4日，苏联先于美国发射了人造地球卫星，使美国朝野震惊，担心自己在科学技术方面落后于苏联。他们认为，美国之所以在发射卫星上落后于苏联，主要是美国的教育存在问题，未