教育心理学(6.1.22)--传统的知识学习与教学观（概念、原理与问题解决）6-1C.pptVIP

学校简介学校简介一、年度工作总结二、建设成效与标志性成果（二）三期建设标志性研究成果（一）三期建设的主要存在问题（二）“十二五”四期建设目标6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.4概念获得的基本方式（概念的学习形式）概念学习：学生在教学条件下掌握一类事物的共同特征。概念学习的基本方式有两种：概念形成：从例子到规则（从外延到内涵）概念同化：从规则到例子（从内涵到外延）6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.4概念形成概念形成：从大量具体的正反例中归纳出同类事物的共同特征或本质属性的方式，形成的是初级概念。概念形成的方式在儿童获得概念的历程中发生的比较早。6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.4概念形成——“质数”（邵瑞珍，1988）6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.4概念形成——“质数”（邵瑞珍，1988）6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.4概念形成：“质数”思考与分享：挖个陷阱为哪般？6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.4概念同化概念同化：学生运用原有的认知结构中的相关概念，通过对新概念的定义中揭示的关键特征的理解而形成二级概念的方式。还记得“奥苏贝