高校攻坚克难方面个人对照检查材料（2026版）.docxVIP

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高校攻坚克难方面个人对照检查材料

按照学校党委关于开好专题组织生活会、深入开展“攻坚克难、担当作为”专项行动的部署要求，本人围绕分管的教育教学与人才培养工作，认真学习党的创新理论和全国教育大会精神，对照岗位职责、对照师生期待、对照先进典型，逐项检视在攻坚克难中的思想状态、工作成效和作风表现，现将对照检查情况报告如下。

一、学习认识与政治站位

通过系统学习，我对“攻坚克难”在高校语境下的具体含义有了更清晰的认识。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求深化高校人才评价改革，破除人才“帽子”制约，突出创新能力、质量、实效、贡献导向，科学认定标志性成果。这提示我，攻坚克难不是喊口号、抢指标，而是要在办学治院的深层机制上动真格，把评价导向真正转到育人实效上来。作为院系负责人，我过去一段时间对“难”的理解偏窄，习惯于把攻坚等同于争项目、拿牌子，对教学改革这类见效慢、显绩少的工作投入精力不够，这是政治站位上需要首先纠正的偏差。

从形势要求看，拔尖创新人才自主培养、突破关键核心技术瓶颈，是新时代赋予高等教育的重大战略任务，必须坚持以人才培养为核心、以学科建设为支撑。教育部“101计划”已由计算机科学拓展至31个基础学科和关键领域，重点建设核心课程、核心教材、实践项目和教师团队，这说明国家层面的攻坚路径已经十分具体，落到院系就是