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当代教育学笔记

一、当代教育学的研究范式转型

当代教育学的研究范式在21世纪第三个十年呈现出系统性转型，区别于传统教育学以思辨构建、体系推演为核心的研究逻辑，当前教育学研究以“解决真问题、产出真证据、提供真方案”为核心导向，研究方法、场域、主体均发生结构性变化。

（一）范式转型的核心表征

1.研究逻辑：从“体系构建”转向“问题导向”

传统教育学研究长期聚焦学科体系的自洽性构建，多以哲学思辨、逻辑推演为主要路径，研究选题多围绕“教育本质”“教育目的”等形而上命题展开，对教育实践中的具体问题回应不足。进入新时代以来，随着国家教育治理现代化的推进，教育学研究的问题导向显著增强：教育部2023年发布的《全国教育科学规划课题立项统计报告》显示，2018-2022年国家社科基金教育学重大招标课题中，实践导向类课题占比从52%上升至78%，涉及“双减”落地、教育数字化、优质均衡等现实命题的课题占比超过60%；地方教育科学规划课题中，实践类课题占比普遍达到80%以上，研究选题直接对接区域教育发展的痛点难点。

2.研究方法：从“单一思辨”转向“多元实证”

研究方法的实证化转向是当代教育学最显著的特征之一。中国教育科学研究院2023年对12本教育类CSSCI来源期刊的发文统计显示，2018年实证研究论文占比为42.7%，2022年上升至61.3%，其中量化研究占比32.1%，质性研究占比25.4%