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小学三年级科学上册《认识气温计》教学设计

一、课标依据与设计理念

《义务教育科学课程标准》明确将物质的结构与性质物质的变化相关学习内容贯穿于小学阶段，其中地球与宇宙科学领域要求三至四年级学生学会使用气温计测量气温，知道气温是描述天气状况的重要指标。本课隶属于教科版三年级上册天气单元，是学生从感性描述天气走向定量观测天气的起点，承担着学会一种测量工具、建立一套观测习惯、萌发一份实证意识的奠基任务。

本设计立足儿童立场，把气温计这一抽象仪器转化为学生可操作、可探究、可对话的学习对象。课堂不以教师示范读数为终点，而以学生经历感知冷热—产生测量需要—认识工具结构—学会规范读数—迁移实践应用的完整探究链条为归宿。设计力图回应三个基本问题：学生为什么要用气温计？气温计为什么长成这个样子？科学意义上的气温到底是什么？三个问题层层递进，构成全课的思维骨架。

与此同时，本课注重工具使用中的规则教育。气温计含玻璃易碎部件，部分类型内部装有酒精或煤油，规范持握、轻拿轻放、平视读数，这些看似琐碎的要求，恰恰是科学素养中最朴素也最可贵的部分——对仪器的敬畏，对数据的诚实，对操作程序的恪守。

二、教材分析

本课编排于单元起始位置，前有我们关心天气唤醒学生对阴晴冷暖的生活经验，后有测量气温观测云与风整理天气日历等课承接运用。可以说，本课是整个单元观测活动的工具课，读数能力直接决定后续数据质量。

教材内容大致分为