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高三英语一轮复习非谓语动词专题突破教学设计

一、教学定位与学情分析

非谓语动词是高中英语语法体系中体量最大、考频最高、失分最集中的板块之一。在近五年全国卷及新高考卷的语法填空、完形填空、读后续写三大题型中，非谓语动词的直接或间接考查稳定出现在每一套试卷中，语法填空十个空里平均有两至三个涉及动词的非谓语形式判断，读后续写中高分的分水岭也往往体现在学生能否自如运用分词短语、独立主格、with复合结构来提升句式层次。

本届高三学生经过两年多的学习，对非谓语动词三种基本形式并不陌生，能说出不定式、动名词、分词的名称，也能背诵介词后加doingenjoydoing等零散规则。但通过开学初的摸底诊断，我发现学生的真实困境集中在五个方面。第一，面对一个空，分不清该填谓语还是非谓语，根本原因是不会划分句子成分，找不到句子的主干谓语。第二，确定用非谓语后，在todo、doing、done三者之间摇摆，本质是主被动关系和动作时间先后的判断意识薄弱。第三，对havingdone、beingdone、tobedone、tohavedone等复合形式心存畏惧，遇到就回避。第四，在写作中只会用简单句堆砌，不敢使用非谓语结构，或者用了就出错，出现悬垂分词、逻辑主语混乱等硬伤。第五，做题依赖语感翻译，缺乏稳定的操作流程，发挥忽好忽坏。

基于以上学情，本课的教学定位不是从零讲起，而是帮助学生建立一个