小学五年级班队会教学设计：不许欺负我——构建校园反霸凌心理防线.docxVIP

小学五年级班队会教学设计：不许欺负我——构建校园反霸凌心理防线

一、教材与学情深度剖析

《小学道德与法治课程标准（2022年版）》在“自我保护”核心素养板块明确要求：中高年级学生应识别校园霸凌形式，掌握应对策略，树立法治意识。五年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键节点，心理发展呈现显著的“半成熟性”特征。皮亚杰道德发展理论指出，此阶段儿童正从“他律道德”向“自律道德”跨越，规则意识觉醒却常因自我中心倾向而忽视他人感受。艾瑞克森心理社会发展阶段中，他们正经历“勤奋感对自卑感”的冲突，极度渴望同伴接纳，害怕被群体边缘化，这使得他们在面对霸凌时往往选择沉默或随波逐流。

前期问卷摸底显示：本班48名学生中，62%曾目睹言语羞辱、给绰号、故意孤立等隐性霸凌；28%承认有过“开玩笑过火”的施暴经历；仅15%明确知道《未成年人保护法》中关于校园霸凌的法律条款。学生对肢体冲突识别度高，但对关系型霸凌、网络霸凌认知模糊，普遍存在“告状耻感”与“无助感”并存的心理困境。教学必须突破“知识灌输”模式，转向“情境体验—认知重构—行为内化”的深度学习路径。

二、核心素养导向的教学目标

1.价值认同：理解尊严权、人身权受法律保护，确立“拒绝欺负、不做旁观者、不成施暴者”三重价值坐标，践行社会主义核心价值观中“友善、法治”范畴。

2.责任担当：明确班级集体成员安全义务，建立“看到—报告—干预”三级干预责