初中数学八年级下册线段的垂直平分线性质与判定教学设计.docxVIP

初中数学八年级下册线段的垂直平分线性质与判定教学设计

一、教学定位与教材分析

本课是北师大版八年级下册第一章三角形的证明中第四节的第一课时，承载着从全等三角形走向对称性研究的关键过渡。学生此前已经完成了三角形全等的判定与性质、等腰三角形三线合一性质的证明，具备了用演绎推理处理几何命题的基本经验。线段的垂直平分线正是建立在全等三角形与等腰三角形两块基石之上的第一个轨迹型命题：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等，以及它的逆命题——到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。

教材将性质与判定编排在同一课时，用意颇深。性质定理回答线上的点有什么特征，判定定理回答具备什么特征的点在线上，二者互逆的结构恰好是学生第一次系统接触原命题与逆命题都需要分别证明的范例。把握这一点，本课就绝不应停留在记住结论、套用结论的层面，而应把为什么要证两次作为思维训练的着力点，让学生在等价关系的证明中体会几何命题的严谨品格。

二、学情诊断

从认知基础看，学生对垂直平分线的感性认识并不缺乏：小学折纸中对折使两端重合的经验，七年级用尺规作线段垂直平分线的操作记忆，都是可以利用的前概念。但前概念中潜藏三处隐患。其一，学生容易把垂直平分线上的点窄化为中点，忽视线上任意一点均满足等距性质；其二，受全等三角形学习定势影响，部分学生会在判定定理的证明中误用过一个点只有一条垂线的隐含假设，把线段的