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高三班主任述职：冲刺阶段的情感支持系统

那些深夜的微信，和凌晨五点的教室灯光

说实话，站在讲台上看台下这几十张脸，心情是很复杂的。这一年，我没把自己当纯粹的“知识传授者”，更像是一个在暴风雨里撑伞的人。述职这两个字挺重的，但我想讲的不是分数曲线有多漂亮，而是我们怎么做了一个“情感支持系统”。毕竟，高三拼到最后，谁拼的不是心态？

记得高二下学期期末那会儿，班里气氛压抑得让人喘不过气。那次模考，数学卷子特别难，班级平均分跌到了年级倒数。那天放学，我没让学生走，就在黑板上写了一行字：“允许自己崩溃，但不允许放弃。”底下有个女生，平时挺坚强的班长，突然就哭了。她说：“老师，我怕我考不上。”那一刻我知道，比分数更紧迫的，是给他们找个情绪出口。

所以，我们年级组商量后，决定把高三最后这半年，定义为一个“高压下的情感缓冲期”。这不是什么时髦的管理术语，是我们这群班主任用脚投票选出来的路。

建立“三级预警”机制，不漏掉任何一个异常信号

刚开始我是持怀疑态度的，觉得监控感太强会不会适得其反？但现实很快教育了我。

我们班有个男生小林，成绩一直在中游晃荡，性格内向。第一次月考后，我发现他连续三天没来晚自习，电话也不接。我当时第一反应不是告家长，而是直接翻墙去了他家。你猜怎么着？孩子在家躺着，窗帘拉着，整个人状态很差。跟他聊了一晚上，才发现是他父母闹离婚，家里吵翻了天，他觉得自己成绩不好就是罪人，干脆破