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初中七年级科学《生物多样性》第二课时教学设计

教材分析与单元定位

本课时属于浙教版七年级上册第二章“生物圈中生物的多样性”第2.5节“生物多样性”第二课时。第一课时已完成生物多样性三个层次（物种多样性、基因多样性、生态系统多样性）的概念建立及价值的初步认识。本课时核心任务是聚焦“生物多样性面临的威胁与保护”，落实新课标“生命观念”核心素养中“理解生物多样性是生态系统稳定的基础，认识保护生物多样性的意义”及“社会责任”素养中“关注生物多样性保护，参与相关实践活动”的要求。教材安排“调查了解当地濒危生物情况”“模拟建立自然保护区”“辩论人类发展与生物保护的矛盾”三大活动，意图引导学生从认知走向行动，从局部走向系统，完成对保护策略的深度建构。

学情分析与素养起点

七年级学生具备初步的分类学知识储备，能辨识常见生物类群，但系统思维尚在萌芽期。他们易将保护措施简化为“禁止捕杀”“建立保护区”等标语式认知，难以剖析栖息地破碎化、外来物种入侵、气候变化等复杂威胁背后的生态机制。心理上处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对公平、正义、责任等价值议题敏感，渴望表达观点，但论证常缺乏证据支撑。部分学生存在“保护是专家的事，与我无关”的心理疏离感。教学需搭建脚手架，利用本土案例降低认知门槛，用冲突情境激活价值内化，用决策模型训练科学论证能力。

教学目标与核心素养对标

科学概念：系统梳理生物多样性面临的