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小学三年级科学下册声音的产生教学设计

【教材分析】

本课是苏教版科学三年级下册声音的奥秘单元的起始课。声音是学生最熟悉却又最陌生的自然现象——熟悉在于每时每刻都在接收，陌生在于声音从何而来，多数学生停留在敲了就响、弹了就响的经验层面，从未思考过声音产生的本质原因。

教材编排了想办法让物体发声—观察发声物体的共同特点—借助辅助材料放大振动现象三个递进活动，核心指向一个科学概念：声音是由物体振动产生的。本课承担着双重任务：一是让学生经历提出问题—作出假设—设计实验—观察取证—得出结论的完整探究过程，二是建立振动这一抽象概念与可观察现象之间的桥梁。三年级学生的思维以具体形象思维为主，振动这种瞬时的、微小的运动难以直接看清，本课的教学难点即在此——如何借助转换法，把看不见的振动变成看得见的现象。

【学情分析】

三年级学生已经积累了大量与声音有关的生活经验：敲鼓会响、弹琴有声、说话能听见。在他们的前概念中，声音是敲、打、吹、弹这些动作造成的，关注的是人的动作，而非物体本身的状态变化。部分学生会说出震动一词，但这往往是听来的结论，并未经过自己的观察验证，一旦追问你看见它震动了吗，多数学生无言以对。

这一阶段的学生动手欲望强，喜欢敲敲打打，但观察的细致性、描述的准确性不足，容易把实验当成玩耍。同时，他们已经初步具备对比观察和简单记录的能力，能够使用诸如动了跳了在抖等生活语言描述现象，教师需要引导