窗(苏教版八年级必修).doc

窗教学目标 知识与能力 简单了解泰格特的有关知识；理清小说的情节；理解小说的主题。 过程与方法 学习小说运用对比刻画人物，借助关键词、独特的环境展现人物性格的 方法。 情感价值观 感受人性的美与丑，树立正确的审美观，培养自己的爱心。教学重点 学习小说刻画、展现人物性格的方法。教学难点 分析精妙的构思，深入领会作者的创作意图。教学方法 自读法：本文为自读课，以学生自读为主。 引导点拨法：教师在学生自学的过程中，针对学习小说的方法，给学生以适当的引导点拨。 研讨探究法：用于对人物思想性格及作者创作意图的分析，鼓励学生深入文本深处，品位文学作品的的语言魅力，培养学生善于从文本语言捕捉信息的习惯，提高学生驾驭语言的能力。教具准备 多媒体课件课时安排 1课时教学过程 [教学要点] 诵读理清情节，把握人物思想性格及展现人物思想性格的方法，研读探究领会主旨。[教学步骤] 一、导语设计著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天我们透过泰格特的《窗》能看到什么呢？ （多媒体展示课题及作者有关知识）  二、学习方法指导 教师指导学习小说的方法：把握小说的三要素。（多媒体展示小说的三要素：人物、情节、环境。）教师引入本课学习内容，朗读课文，理清情节，了解人物性格，在朗读的过程中，注意积累字词。 三、朗读课文，整体感知 1、教师检查学生对字词的积累情况。以学生为主体，充分发挥学生自主性，教师适当指导。 2、教师检查整体感知情况。 （多媒体展示整体感知问题。） （1）用简洁的语言复述故事情节。 教师提问，学生复述。 （2）文中两个病人的思想性格有什么不同？ 教师提问，学生回答。 教师明确：靠近窗口的病人心底善良无私，不靠近窗口的病人卑劣丑恶。 四、精读课文，突破重点，品位语言 教师创设问题情境：文中哪些内容体现了这两位病人的思想性格？ 学生再读课文，找出有关内容，同桌二人合作研讨，鼓励学生深入文本语言，从课文中找出答案。 教师提问，学生回答。 （多媒体展示画面，精彩回放。） 画面1、这组画面是反映哪一个病人性格的内容？ 学生齐答。 画面2、这个画面描绘的是哪个情节？你能给它拟个小标题吗？ 教师提问，学生发言。 教师鼓励学生从多方面来拟题。品位语言（多媒体展示）（1） 躺着的那位病人津津有味地听着这一切，这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。（2） 接着，又是一场扣人心弦的网球赛，他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。（3） 但是，另一位病人却纹丝不动地看着，心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？ 学生试读句子（1）教师指导朗读：理解句中加点词语的意思，体会这些词语在表现人物性格方面的作用。（2）学生试读句子。（3）分组读，展开比赛。 教师总结：靠近窗口的病人，讲得栩栩如生；不靠近窗口的病人听得津津有味，却纹丝不动，见死不救。两个人物，一个心地善良，品质高尚。一个灵魂卑劣丑恶，多么鲜明地对比呀！通过对比，美的更美，丑的更丑。 （多媒体展示总结内容。） 五、思读课文，互动探究，攻克难点。 教师创设问题情境：作者对两个病人持什么样的态度，文中哪些内容能体现作者对他们的态度？ 教师提问，学生发言，教师明确。 教师创设研究问题：文中这堵光秃秃的墙现实生活中到底存在不存在？作者为什么要安排这堵墙？ 四人小组讨论探究，各抒己见，发表看法。 教师总结：这堵墙到底存在不存在，大家各有看法，只要言之有理就行。作者之所以这样安排，一方面要借助窗这个特定的环境，透过窗所看到的内容来折射人物的心灵，另一方面要表明自己的创作意图，那就是宣扬一种扬善贬恶的道德力量。由此可见，作者构思的巧妙。 六、感悟人生，培养爱心。 教