基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究.

! ##$ 年% 月 重庆师范大学学报（自然科学版） ’() ##$ 第* 卷 第+ 期 ,’-./( ,0 12,.345.3 6,-7/( 8.59:-;5=（6/’-/( ?5:.?: ） @,() * 6,) + ABC ：D# ) +$*$E ) C6) D*%F **$+) ##$ ) #+) #G 基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究与实践! 黄! 翔，李开慧 （重庆师范大学 数学与计算机科学学院，重庆H###H% ） 摘要：基于基础教育数学课程改革对中学数学教师素养提出的新要求，在对高师院校数学教育课程实施现状调查与 分析的基础上，以新视角和高观点对高师数学教育课程内容进行创新，构建了适应基础教育数学课程改革与数学教 D）改变高等教育与基础教育脱离的局面； ）优化数学与应用数 师专业发展的高师数学教育课程体系，具体措施有： + ）全面更新数学与应用数学专业教育课程的内容；H ）实现多种教学方法的灵活应用；I ） 学专业教师教育课程体系； 完善数学与应用数学专业教育课程的评价体系。并从课程结构、课程内容到课程教学等多方面进行了改革和实践， 实现了高师数学教育课程与基础教育数学新课程的紧密结合。 关键词：数学新课程标准；师范院校；数学教育；课程改革 中图分类号： J*H ) + ；J*IG) + 文献标识码：K! ! ! 文章编号：D*%F **$+（##$ ）#+F #DDIF #H 革的方向和主题，教师专业化的理念也深刻地影响 D 研究背景 ［*F% ］ 着高师院校对数学教师的培养工作 。人们对教 ##+ 年新一轮的基础教育数学课程改革在重 师教育的认识由知识本位、技术本位，转变为专业发 庆市全面展开，此次改革在数学教学目标、教学内 展本位理念，肯定教师是一名专业人员，教师职业是 容、教学方式、评价方式等方面都对中学一线数学教 专业化的职业这是教师培养的一大趋势。D$** 年 师的教学提出了新的挑战。教育改革成败的关键在 联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师 教师，只有教师专业水平的不断提高才能有高质量 地位的建议》，首次对教师专业化作了明确说明，提 的教育水平，数学教师是此次数学新课程标准顺利 出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求 实施的关键，再好的教育教学理念只有教师真正领 教师经过严格、持续地学习，获得并保持专门的知识 悟，转变为教师自觉的教学行为后，才能真正发挥作 和特别的技术”［* ］。D$$H 年我国开始实施的《教师 用。因此，数学教师的培养被提到一个突出的地位， 法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”， 基于数学新课程标准的数学教师素质的养成也就成 第一次从法律角度确认了教师的专业地位。教师的 为高师数学教育课程追求的重要目标［DFI ］。而原有 专业性主要体现在：D ）需要长期的专门训练，有着 ）需要专门的知识技能为基础，不 高师数学教育课程，不论是课程的结构、课程的内容 较高的学历要求； 还是课程的教学都明显表现出不能适应基础教育数 仅有所教的学科知识，还要有教育专业知识和能力； 学课程改革的需要，一个普遍状况是许多师范生无 + ）需要有专门的从业资格和专门的职业道德规范；H ） 论从知识结构还是能力水平都没有做好从事基础教 需要把教学与研究融为一体，通过行动研究不断提高 育数学教师职业的充分准备，进入工作岗位后对数 专业水平； I ）