大学生情感及教育策略初探.pdf

维普资讯 第23卷 第4期 宁 渣 大 学 学 报 (教 育 科 学 版) Vol23 No4 200】年 8月 JOURNALOF NINGBO UNIVERSITY-(EDUCAT／ONALSCIENCE) Aug 200l 大学生情感及教育策略初探 毛 成 摘 要 根据美国心理学家戈尔曼的恃商 (EQ)理论和大学生恃感发展的特点，结告高校思想政洁教育的 实际，对在大学生中开展情感教育的必要性和重要性作 了初步的探索．在此基础上，提 出了适告当代大 学生心理特征的情感教育的一些策略 关键词：大学生 情感教育 情商 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-0627(2001)04-0035-03 学校教育的最大功能在于塑造人的灵魂，提高人 的素质，实现人的社会化。然而长期以来，学 校教育往往是重知识灌输，轻能力培养：重智力分数，轻情感、意志等。大量现代心理学和教育学研 究表明：一个人的高智商不等于他有高成就，智商不能决定一切。一个人最后的成就很大程度上取 决于他的情感商数 (EQ)。因此，在高校对大学生开展情感教育仍有其独特的重要性和必要性 一 、 大学生情感发展的特点 一 般地认为，情感是 由人的社会性需要能否得到满足而产生的，又称社会情感。主要有道德 感、理智感、美感。 大学生特定的年龄阶段和心理发展规律，再加上来 自社会和家庭等外部 的因素，构成了他们情 感发展的一般特点。 l、情感 的外显性。大学生很重感情，也容易动感情。他们的情绪与其他年龄段的人相 比，更具 高亢热烈，表露 明显，且转变较快的特点。 2、情感 的波动性。作为青年人的大学生，往往容易从一个极端走向另一个极端，表现出情感在 相对立的两极之间转移强度的迅猛和速度的迅捷，使他们的情绪活动易于波动而不易控制。 3、情感趋向的社会性。大学生不再像中学生那样，常为生活中的一些琐事动感情，而更多的是 因为各种社会性需要是否得到满足和社会生活中的善恶是非曲直而触动感情。他们会为一场 中外 足球 比赛的胜负或欢呼雀跃或伤心落泪。许多高级社会情感，如民族 自豪感、社会责任感 、集体荣 誉感、正义感等都是在大学阶段得到了高层次的发展和升华 大学生情绪爆发的频率较之以前 的年龄段有所降低 但作为心境 (情感)的延续时间却加长 了。一件事引起的情绪反应可久久地 留在心头，甚至有的情感体验可长期影 响学生，促进或阻滞学 生的健康发展，并改变一个人的个性特征 4、情感的过渡性。随着认知水平 的提高，以及 自我意识的确立，大学生 已具有一定的 自我控制 能力 ，相对中学生来说，情感趋于稳定。但大学生 由于受 自我意识觉醒发展的制约，当现实的我与 理想 的我不一致，个人的需要与现实的满足出现矛盾时，则情感会产生波动，因此，情感呈现 出从波 动趋 向稳定的过渡性。 由于大学生具有上述这些情感特点，因而我们对大学生进行情感教育是重要 的和必要的 这 也为我们对大学生进行针对性的情感教育提供 了科学的依据 收稿 日期：200I．O1．I7 作者简介：毛 成．中国计量学院讲师 (杭州 310000) 维普资讯 宁渡大学学报 (教育科学版) 二、对大学生开展情感教育的意义 处于 “心理断乳期 的大学生，渴求知识，积极 向上，对束来充满着美好 的向往。然而，大学生的 这些情感特点，使他们较多地表现出情绪不太稳定，情感发展不太成熟，容易受外界因素干扰等倾 向。因此，情感教育对大学生的身心健康 、个性发展等各方面有着重要作用。 1、有助于学生形成 良好的个性心理品质。大学阶段是个人实现社会化进程的重要阶段，也是 个性发展成熟的关键时期。学生 良好个性心理品质的形成与学校、家庭 、社会各方面的教育影响有 着密切的关系。而情感教育它有助于学生形成健康、开朗、主动、积