大学生的情商教育.pdf

维普资讯 · 86·2006年11期 中国西部科技 大学生的情商教育 林青秀 (茂名职业技术学院茂名 525000) 摘 要：本文就情商的概念、大学生的情商的现状及造成情商问题原因进行说明分析，指出解决大学生情商问题的 意义及措施。 关键词：情商 大学生 教育 当今社会飞速发展，全球经济一体化的不断深入，并 种综合性的认知能力，其基本构成要素为注意力、观察力、 存的机遇与挑战，对人的素质有了更高的要求。大学生必 记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是核心，智商就 须具备过硬的专业知识和技能，还应有较高的情商水平， 是一个人智力水平的具体反映。情商指的是一些非智力 才能适应未来社会的发展，人生的价值才可能在社会工作 因素的测定，非智力因素是指人们进行各种活动除智力因 中稳健实现。 素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感、 “情商”一词起源于哈佛大学著名心理学家丹尼~3-Z 理想、意志、性格、品德等要素组成。非智力因素是人们在 尔曼的 情《感智商》一书，它是相对于智商而言提出的与一 实践活动过程中的一种综合素质，情绪、意志是其中一些 个人成长和事业成功有关的一种全新的概念。智力是一 较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商分值的高低，直 … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● … ● 绩存在明显差异(P=0．0290．05)。 生通过对每一章节的自主命题，根据 自己的认知现状，对 表2 实验训练两个月后实验班与对照班 有《机化学》成绩 知识进行了进一步的归纳、整理，从这次期中考试的成绩 来看，经过近两个月的训练，实验班学生成绩有明显的上 升。在命题过程，加强了知识的横向联系，由单个知识点 串连形成知识线，线索相互交织形成面，训练过程中，学生 表2说明：实验四个月，实验班与对照班的有机化学 不只局限于教材内容的学习，随着学习的深入，知识面不 成绩没有明显差异 (P=0．8410．05)。 断拓宽，学习成绩有显著提高。 3．2 调查问卷 自主学习能力不应该是教师 “教”出来的，而应该以学 五月底就前段时间的训练进行了一次调查问卷，其中 有道问题是请学生谈 自己命题的收获，大部分同学反映： 生为主体在 自主学习过程中逐步发展起来的。通过 自主 命题的学习形式，学生在出题过程中对 自身的客观条件进 形式比较有趣，有利于整体地掌握知识，起到一个复习的 行了全面的评估，有利于更好地选择学习内容和材料，及 作用；少数成绩比较好的学生反映通过这种形式培养了自 主学习的能力；个别同学也认为没什么实质性的意义。 时调整学习目标；拓宽了信息渠道，掌握了获取信息的技 3．3笔者的观察与感受 能；出题过程中遇到困难，需要与同学交流，与老师沟通， 四月份 以来，我发现同学对老师的这种要求逐渐认可， 这种交流与沟通不是单向的答疑或质疑，而是一个相互讨 并有了参与学习的兴趣，潜移默化中开始形成了自主学习 论、探究的过程中，培养了与他人协商的能力；将学到的知 的习惯，每周的答疑时间，很多同学都会拿着各种参考书